ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАНИЙ НА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДИСЦИПЛИНЕ, РЕАЛИЗУЕМОЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 41955 | |
Дисциплина: | Экономика и управление | |
Тип: | Часть дипломной | |
Вуз: | ЮУрГГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 390 руб. | |
Просмотров: | 1996 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы применения ситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин …………………………………………………………………………………6 1.1 Историография проблемы применения активных методов обучения в профессиональном образовании………………………………………………6 1.2 Сущность и классификация активных методов обучения в процессе изучения экономических дисциплин……………………………9 1.3 Применение метода ситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин………………………………20 |
|
Отрывок: |
Введение Актуальность темы исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ориентирован на то, чтобы студент образовательной организации высшего образования, осознавал важность профессионального образования и самообразования для жизни и деятельности, умел применять полученные знания на практике. Проблема образования вообще и экономического в частности многоаспектна. Если образование в области естественных наук менее подвержено изменениям из-за динамики общественной жизни, то большинство гуманитарных дисциплин самым непосредственным образом реагирует на вызовы общественного развития. В значительной мере это относится и к экономическому образованию. Не секрет, что эффективность образовательного процесса во многом определяется методикой преподавания. Широкое использование унифицированных методов и переход на исключительно письменный контроль за усвоением студентами предметов изучения формально снижает роль преподавателя в непосредственном процессе обучения. Между тем уровень подготовки и эффективность обучения находятся в прямой зависимости от взаимодействия звена преподаватель—студент. В учебном процессе обе стороны должны играть творческую роль. Важно избегать так называемого трафаретного обучения, когда студенты натаскиваются на решение определенного типа задач, а развитие их экономического мышления кладется в жертву числу рассмотренных задач. Студент должен научиться разбираться не только в смоделированных, но и реальных экономических процессах.[...] Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы применения ситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин 1.1 Историография проблемы применения активных методов обучения в профессиональном образовании Идеи активизации обучения были высказаны учеными в течение всего периода формирования и развития педагогики задолго до того, как она была оформлена в самостоятельную научную дисциплину. Учредителями идей активации является Я.A. Коменский, Жан-Жак. Руссо, К.Д. Ушинского и других. Однако идеи, которые получили наиболее последовательное представление в работах этих авторов, выходят из утверждений ученых и мыслителей древнего мира. Вся история педагогики можно рассматривать как борьбу между двумя взглядами на позицию ученика. Сторонники первой позиции настаивали на начальной пассивности ученика, считали его объектом педагогического воздействия, а деятельность, по их мнению, должна была проявляться только учителем. Сторонники второй позиции считали студента равным участником учебного процесса и придавали его деятельности преобладающую роль в обучении. Вот некоторые взгляды на сторонников студенческой деятельности. Пифагор (VI в. До н. Э) считал, что правильно осуществляемое обучение должно происходить по взаимному согласию учителя и ученика. Демокрит (460-370 до н. Э) Оказывал большое значение воспитанию интеллекта, предлагал формировать у учащихся стремление постичь неизвестное, чувство долга и ответственности. Сократ (470/469 - 399 до н. Э) Видел наиболее верный путь проявления способностей человека в самопознании. Главным его достижением считается «майевтика» («повивальное») - диалектический спор, подводящий к истине посредством продуманных наставником вопросов.[...] | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Приемы активизации познавательной деятельности на уроках истории | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 6746 | |
Тема: | Проектная деятельность воспитателя дошкольной образовательной организации (тема №3) | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | АПК | |
Просмотры: | 6494 | |
Тема: | Учебные проекты как средство активизация познавательной деятельности | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | ОмГПУ | |
Просмотры: | 3666 | |
Тема: | Организация научно-методической деятельности в образовательной организации | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 5976 | |
Тема: | Инновационные формы взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с семьей | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | УрГПУ | |
Просмотры: | 5522 | |